<\/p>\n
Il est ind\u00e9niable que la session 2024-2025 des examens nationaux en R\u00e9publique de Guin\u00e9e se distingue par un record num\u00e9rique sans pr\u00e9c\u00e9dent. Plus de 566\u202f000 candidats prennent part aux diff\u00e9rentes \u00e9valuations, du Certificat d\u2019\u00e9tudes \u00e9l\u00e9mentaires au Baccalaur\u00e9at, illustrant une massification progressive de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Par ailleurs, les efforts d\u2019int\u00e9gration technologique tels que l\u2019inscription num\u00e9rique, les codes QR et la prise en compte des candidats en situation de handicap t\u00e9moignent d\u2019une volont\u00e9 manifeste de modernisation.<\/p>\n
Cependant, parall\u00e8lement \u00e0 cette dynamique de rationalisation, se profile une r\u00e9alit\u00e9 moins reluisante, souvent pass\u00e9e sous silence : la gestion pour le moins chaotique des primes allou\u00e9es aux surveillants et correcteurs. Ces derniers, tout en faisant preuve de discipline et d\u2019abn\u00e9gation, sont confront\u00e9s \u00e0 une incertitude intol\u00e9rable concernant la r\u00e9ception de leurs dus.<\/p>\n
En effet, d\u2019une localit\u00e9 \u00e0 l\u2019autre, les proc\u00e9dures varient et se contredisent. Tant\u00f4t, il est exig\u00e9 aux enseignants de communiquer leur num\u00e9ro Orange Money, sans aucune garantie de d\u00e9lai ni de tra\u00e7abilit\u00e9. Tant\u00f4t encore, il leur est demand\u00e9 de t\u00e9l\u00e9charger une application mobile, dont l\u2019utilisation demeure incomprise, voire impossible pour bon nombre d\u2019entre eux.<\/p>\n
Ainsi, cette disparit\u00e9 de traitement r\u00e9v\u00e8le non seulement une absence criante de coordination, mais \u00e9galement une profonde in\u00e9quit\u00e9 dans la gestion des ressources humaines mobilis\u00e9es. Ce qui devait \u00eatre une r\u00e9tribution devient un parcours du combattant. En cons\u00e9quence, le caract\u00e8re arbitraire de cette gestion suscite des interrogations fondamentales.<\/p>\n
D\u00e8s lors, une question essentielle m\u00e9rite d\u2019\u00eatre pos\u00e9e : que faire des enseignants qui ne disposent pas de t\u00e9l\u00e9phone compatible avec l\u2019application exig\u00e9e ? Que dire de ceux affect\u00e9s dans des zones enclav\u00e9es, sans acc\u00e8s \u00e0 la banque indiqu\u00e9e, ni m\u00eame \u00e0 un service r\u00e9gulier de t\u00e9l\u00e9phonie mobile ? Faut-il donc qu\u2019ils s\u2019endettent ou parcourent de longues distances, parfois sup\u00e9rieures \u00e0 la valeur m\u00eame de la prime \u00e0 percevoir, pour remplir une formalit\u00e9 aussi \u00e9l\u00e9mentaire que l\u2019obtention de leur indemnisation ?<\/p>\n
De surcro\u00eet, il n\u2019est pas exag\u00e9r\u00e9 de s\u2019interroger sur l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019une telle strat\u00e9gie. La multiplication des obstacles techniques et logistiques ne serait-elle pas une mani\u00e8re \u00e9hont\u00e9e de dissimuler un ass\u00e8chement des liquidit\u00e9s au niveau de la Banque centrale ou des d\u00e9faillances volontaires dans l\u2019ex\u00e9cution budg\u00e9taire ? Car si l\u2019argent \u00e9tait effectivement disponible, pourquoi complexifier \u00e0 outrance son acc\u00e8s, surtout au d\u00e9triment des acteurs les plus p\u00e9riph\u00e9riques du syst\u00e8me ?<\/p>\n
En cons\u00e9quence, il devient n\u00e9cessaire de s\u2019interroger \u00e9galement sur le r\u00f4le r\u00e9el des directions communales, pr\u00e9fectorales et r\u00e9gionales de l\u2019\u00e9ducation, lesquelles se retrouvent dans une posture de simples courroies de transmission, d\u00e9pourvues de moyens financiers et de marge d\u2019initiative. Aucune subvention structurelle ne leur a \u00e9t\u00e9 allou\u00e9e pour l\u2019accompagnement du calendrier scolaire, les contraignant ainsi \u00e0 des improvisations administratives p\u00e9nibles.<\/p>\n
Partant, il convient de s\u2019alarmer : que peut-on raisonnablement attendre d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif qui n\u2019assure m\u00eame pas le minimum logistique et moral \u00e0 ses ex\u00e9cutants de terrain ? Quelle esp\u00e9rance peut-on nourrir pour une \u00e9ducation nationale quand l\u2019enseignant devient une variable d\u2019ajustement, rel\u00e9gu\u00e9 au rang de mendiant institutionnel ?<\/p>\n
D\u00e9sormais, il ne s\u2019agit plus uniquement de revendiquer un droit salarial, mais bien d\u2019interpeller la conscience collective sur le degr\u00e9 d\u2019effritement de la reconnaissance publique accord\u00e9e aux \u00e9ducateurs. Ce ne sont pas des \u00e9crans, des applications ou des portefeuilles \u00e9lectroniques qui structurent une Nation, mais bien la consid\u00e9ration effective et \u00e9quitable accord\u00e9e \u00e0 ceux qui en forment les futurs citoyens.<\/p>\n
En d\u2019autres termes, ce n\u2019est pas \u00e0 l\u2019enseignant de mendier ce qui lui est l\u00e9gitimement d\u00fb, mais \u00e0 l\u2019administration de garantir l\u2019effectivit\u00e9 de ce droit, sans d\u00e9tours ni humiliations. Faute de quoi, nous continuerons \u00e0 assister \u00e0 une d\u00e9sint\u00e9gration silencieuse de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif, masqu\u00e9e par les artifices d\u2019une modernisation sans \u00e2me.<\/p>\n
Car, en d\u00e9finitive, une R\u00e9publique qui m\u00e9prise ses enseignants abdique d\u00e9j\u00e0 son avenir.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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